Questões de Educação - História da Educação no Brasil

instauração de novos padrões de gestão da educação e das escolas para o aumento da eficiência e eficácia do ensino público a partir da descentralização e autonomia das escolas, da lógica concorrencial e do incremento de práticas de avaliação externa.

inspiração nas experiências exitosas de países subdesenvolvidos financiadas pelo Banco Mundial e monitoradas pela Unesco, financiadores da introdução do modelo de gestão democrática da educação para a equidade e economia dos gastos do Estado.

burocratização das estruturas de gestão e a adoção de modelos homogeneizadores de currículos, formas de avaliação e determinação dos percursos escolares com ênfase na correção de fluxos e aceleração da aprendizagem.

substituição do modelo escolar fayolista-taylorista passando a organizar-se pelo modelo toyotista alinhado às mudanças no mundo do trabalho e às demandas sociais de preparo para a vida produtiva, considerada direito inalienável.

ampliação de investimentos e recursos financeiros para o alcance da qualidade educacional necessária à formação de cidadãos para o século XXI, construindo indicadores de qualidade apropriados ao custo aluno qualidade (CAQ) praticado na Educação Básica.

Menosprezar a cultura popular, criando um conhecimento voltado para a elite e outro para as classes inferiores.

Exaltar a cultura popular, reprimindo todas as demais que não tivessem origem no povo e para o povo.

Elitizar o conhecimento, tornando-o patrimônio das classes sociais mais abastadas.

Criticar os padrões vigentes, transformando a educação como a maior arma das classes mais excluídas contra a opressão.

passou a desassociar a Educação do Trabalho, eliminando a causalidade entre os dois processos sociais;

buscava uma democratização da sociedade e uma maior distribuição de suas riquezas;

tinha como objetivo a formação de um operário revolucionário e consciente de seus direitos de classe;

era uma educação escolar orientada e dirigida pelo povo e, por tanto, se ocupava sobretudo com o desenvolvimento da cultura popular;

buscava responder às novas demandas da indústria por formação de mão de obra.

O Asilo para Alienados São João de Deus / o Pavilhão Bourneville / Simpósio de Educação Especial / médicos

O Instituto dos Meninos Cegos / a Escola México / Congresso de Educação Especial / psicólogos

O Imperial Instituto dos Meninos Cegos / o Instituto dos Surdos-Mudos / I Congresso de Instrução / advogados

O Imperial Instituto dos Meninos Cegos / o Instituto dos Surdos-Mudos / I Congresso de Instrução Pública / médicos

O Imperial Instituto dos Meninos Cegos / o Instituto dos Surdos-Mudos / Congresso de Milão / professores

As instituições escolares não podem desviar-se do modelo tradicional.

As instituições escolares vêm demonstrando condições precisas de atender aos variados desafios da inclusão social.

No século atual, não se justifica que a escola continue a ser transmissora de conhecimentos e valores inflexíveis.

No século XXI, a relação com o conhecimento não se alterou, se comparada à do século anterior.

As instituições escolares, ao perpetuarem o modelo tradicional, estão prontas a responder aos anseios da inclusão da pessoa com deficiência.