A questão tem o objetivo de avaliar a significação vocabular. A) Alternativa incorreta. O termo "sensatez" não é sinônimo de reserva. O termo "congraçam" é o oposto de "destroem".B) Alternativa correta. O termo "sensatez" tem o sentido de "comedimento". O comedimento absurda o autor. O termo "congraçam" é sinônimo de "conciliar-se", tendo a ideia de "união".C) Alternativa incorreta. As opções não se adequam ao uso presente no texto.D) Alternativa incorreta. O termo "sensatez" tem uma proximidade com o sentido de "prudência", mas não se observa tal proximidade entre "congraçam" e "monopolizam". O termo monopolizam expressa a ideia de "tomar exclusivamente para si".E) Alternativa incorreta. As opções não se adequam ao uso presente no texto.

Sei que fazer o inconexo aclara as loucuras.
Sou formado em desencontros.
A sensatez me absurda.
Os delírios verbais me terapeutam.
Posso dar alegria ao esgoto (palavra aceita tudo).
(E sei de Baudelaire que passou muitos meses tenso
porque não encontrava um título para os seus poemas. Um título que harmonizasse os seus conflitos.
Até que apareceu Flores do mal. A beleza e a dor.
Essa antítese o acalmou.)

As antíteses congraçam.

A questão compreende assuntos relacionados ao uso de sinônimos e antônimos. Com base nisso, passemos às alternativas:Em "a": Errado – "Lutadeiro" não necessariamente seria um antônimo de "resultadista", pois ambos estariam visando a uma ação imediata, ou seja, a um objetivo, a um resultado. Em "b": Errado – A competição também estaria diretamente relacionada ao resultado. Em "c": Certo – Nesse caso, funcionaria como o oposto de "resultadista", pois a performance não está ligada a um resultado imediato, mas sim ao capricho, à desenvoltura. Em "d": Errado – "Conservamento" não seria um sinônimo de "resultadista", mas também não seria necessariamente um antônimo. Em "e": Errado – "Apoiação" também não seria necessariamente um antônimo de "resultadista", pois não apresenta uma relação de sentido com "resultadista", ou seja, com um resultado imediato. Resposta: Letra C.

Paulista supera Jaqueline Cristian, carimba vaga na terceira rodada – seu melhor resultado no Grand Slam –, mas não fica satisfeita com o próprio desempenho em quadra Por Redação do GE — Londres, Inglaterra

 A vitória sobre Jaqueline Cristian, por 2 sets a 1, nesta quinta-feira, alçou Bia Haddad Maia a uma inédita terceira rodada em Wimbledon. A paulista, porém, não ficou satisfeita com a própria performance na quadra: ela admite que precisou ser conservadora para conquistar o resultado e promete melhorar na próxima fase.

 — Estou na terceira rodada em Wimbledon pela primeira vez.
Estou feliz pela minha luta, pela briga, mas fiquei um pouco insatisfeita com meu nível de tênis. Quero parabenizar minha adversária, que jogou em alto nível bastante tempo, foi mais competitiva durante todo o jogo. Estou feliz pela minha luta, consegui dar um jeito de ganhar não me sentindo bem. Fui resultadista, o que fez meu nível baixar bastante. Fui bastante conservadora. Tenho a oportunidade de melhorar meu tênis.
Quero agradecer a todo mundo pelo apoio e pela torcida – declarou a jogadora, que anotou sua nona vitória de virada em 2023, via assessoria de imprensa.

 Décima terceira colocada do ranking, Bia Haddad vai enfrentar a romena Sorena Cirstea – que ocupa o 37º lugar – na terceira rodada, em data a ser anunciada pela organização.

Olá! Vamos mergulhar no contexto dessa questão que envolve sinônimos e antônimos, especificamente focada na compreensão do termo "concursos" usado no texto.

 

No texto dado, o termo "concursos" aparece no seguinte contexto: "...Para uma alma se converter, há‐de haver três concursos...". Aqui, "concursos" é usado para denotar a ideia de 'contribuições' ou 'esforços conjuntos' dos diferentes elementos mencionados - o pregador, o ouvinte e Deus. Esses 'concursos' são as contribuições necessárias para o processo de conversão da alma, conforme explicado pelo autor.

 

A palavra "certame", por outro lado, é comumente usada para descrever uma competição ou um concurso no sentido de uma disputa, como um torneio, uma competição de ofertas ou uma seleção pública de candidatos para uma vaga (como no caso de concursos públicos). Portanto, o significado de "certame" não coincide com o uso de "concursos" no texto, que não implica uma competição, mas sim uma cooperação entre os elementos mencionados.

 

Dessa forma, o item que sugere que "concursos" no texto tem o mesmo sentido de "certame" está incorreto. "Concursos" no contexto do texto refere-se a um conjunto de ações ou contribuições que se combinam para um fim específico, longe de qualquer ideia de competição ou disputa inerente ao termo "certame".

 

A alternativa correta é E.

Na linha 2, o termo “concursos” tem o mesmo sentido de certame.

1     Para uma alma se converter por meio de um sermão,
   há‐de  haver  três  concursos:  há‐de  concorrer  o  pregador
   com  a  doutrina,  persuadindo;  há‐de  concorrer  o  ouvinte
4  com  o  entendimento,  percebendo;  há‐de  concorrer  Deus
   com a graça, alumiando.  
      Para um homem se ver a si mesmo, são necessárias
7  três coisas: olhos, espelho e luz. Se tem espelho e é cego,
   não se pode ver por falta de olhos; se tem espelho e olhos,
   e é de noite, não se pode ver por falta de luz. Logo, há mister
10 luz, há mister espelho e há mister olhos.  
      Que coisa é a conversão de uma alma, senão entrar
   um  homem  dentro em  si e  ver‐se  a  si mesmo?  Para essa
13 vista são necessários olhos, é necessária luz e é necessário
   espelho.  O  pregador  concorre  com  o  espelho,  que  é  a
   doutrina; Deus concorre com a luz, que é a graça; o homem
16 concorre com os olhos, que é o conhecimento. Ora suposto
   que a conversão das almas por meio da pregação depende
   destes três concursos ─ de Deus, do pregador e do ouvinte
19 ─ por qual deles devemos entender que falta? Por parte do
   ouvinte, ou por parte do pregador, ou por parte de Deus? 
     Sendo, pois, certo que a palavra divina não deixa de
22 frutificar por parte de Deus, segue‐se que ou é por falta do
   pregador  ou  por  falta  dos  ouvintes.  Por  qual  será?  Os
   pregadores deitam a culpa aos ouvintes, mas não é assim.
25 Se fora por parte dos ouvintes, não fizera a palavra de Deus
   muito grande fruto, mas não fazer nenhum fruto e nenhum
   efeito não é por parte dos ouvintes. 


Julgue o item quanto à estruturação gramatical do  texto.


Vamos nessa! Primeiramente, é necessário compreender que o termo "bem-sucedido" refere-se a algo que teve sucesso, que alcançou os resultados esperados. Para encontrar o antônimo certo, buscamos uma palavra que transmite o sentido de falha ou de não alcançar os objetivos propostos.

 

A forma correta de escrever o antônimo de "bem-sucedido" depende das regras ortográficas da língua portuguesa, especialmente aquelas relacionadas ao uso do hífen e da junção de elementos. De acordo com o Novo Acordo Ortográfico, a palavra "mal" (quando oposta a "bem") e o particípio passado devem ser escritos juntos, sem hífen, formando um só termo. Portanto, o correto é "malsucedido". Neste caso, "mal" funciona como prefixo, o que nos leva à forma correta da escrita.

 

As outras opções apresentam erros comuns como a separação entre "mal" e "sucedido" (C), o uso inadequado de hífen (D - que seria anteriormente correto, mas com as mudanças do acordo ortográfico, já não se usa mais), ou a grafia incorreta "mau-sucedido" (A), que confunde o uso de "mau" (oposto de bom) com "mal" (oposto de bem).

 

A alternativa correta é B.

       Computadores e tablets se tornaram uma parte
    importante do ensino dentro da sala de aula. Segundo dados
    da ONU, 46,7% das turmas de ensino básico (até o quarto
    ano) em todo o mundo têm acesso a computadores. Na
5   União Europeia (UE), esse índice é o dobro: chega a 98%.
       Apesar do uso já difundido dessa tecnologia nas
    escolas, nem todos os especialistas em educação
    compartilham da opinião de que computadores dentro da
    sala de aula resultam em vantagens. Ralf Lankau, professor
10  de teoria da comunicação da Escola Superior de Offenbach,
    afirma: "Tablets e notebooks não tornam as crianças mais
    espertas, e sim mais burras."
       Lankau se refere às crianças de até dez anos. Ele está
    entre os 40 pesquisadores que iniciaram uma petição por
15  meio da Gesellschaft für Bildung und Wissen (sociedade para
    a educação e conhecimento), com o objetivo de levar a
    público a preocupação sobre o efeito das tecnologias digitais
    no desenvolvimento de crianças.
       Eles exigem o adiamento da digitalização nas escolas
20  primárias e creches alemães para crianças entre 4 e 11 anos.
       "Não queremos a proibição da digitalização. Queremos
    mais responsabilidade com a sala de aula", diz Lankau à DW.
    "Precisamos nos perguntar: qual o objetivo de aprendizado
    que temos e como podemos usar mídias digitais e analógicas
25  para nos ajudar a alcançar esse objetivo? E não: qual a nova
    tecnologia e como podemos usá-la na escola?"
       A petição chega no momento em que escolas alemãs
    são criticadas pelo atraso na digitalização.
       Lankau e os outros pesquisadores, porém, querem que
30  o Ministério de Educação alemão repense esse processo.
    Segundo ele, o sistema escolar alemão não se concentra o
    suficiente nas demandas individuais de aprendizado e nos
    benefícios educacionais da socialização em sala de aula.
       "Instituições de ensino devem se concentrar em como
35  desenvolver indivíduos com seus próprios interesses e
    talentos e, ao mesmo tempo, torná-los parte da sociedade",
    diz Lankau.
       Na opinião do pesquisador, o problema principal é que,
    há 40 anos, a tecnologia de informação e as associações
40  comerciais determinam o que acontece na escola, enquanto,
    na verdade, deveríamos nos perguntar: o que precisamos
    localmente na escola, em termos de recursos humanos e até
    de tecnologias de mídia?
       A iniciativa causou pouca simpatia por parte de outros
45  pesquisadores. Maria Hatzigianni, especialista em educação
    infantil e tecnologias digitais na Universidade da Ática
    Ocidental, na Grécia, considera a opinião de Lankau uma
    velha tendência "tecnofóbica".
       "As pessoas fazem críticas sobre os computadores
50  desde 1990. Toda vez que uma nova tecnologia chega ao
    mercado, elas entram em pânico. Sócrates já dizia há quase
    2.500 anos que anotar as coisas nos torna esquecidos",
    afirma Hatzigianni à DW.
       Mas quão nocivo é realmente o uso do computador
55  para crianças? É mais um caso em que adultos querem dizer
    às crianças o que elas devem fazer, como se afastar das telas,
    ou é uma preocupação com fundamento?
       Segundo Prakash Ranganathan, diretor do Centro de
    Pesquisa de Segurança Cibernética da Universidade de
60  Dakota do Norte, nos Estados Unidos, os resultados
    científicos sobre o impacto das tecnologias digitais no
    desenvolvimento das crianças são diversos.
       "Há algumas evidências de impacto no
    desenvolvimento cognitivo. Depois de muito tempo de uso
65  de tela, perdemos capacidade de concentração. Isso pode
    nos levar a uma experiência passiva de aprendizado e que
    pode impedir o pensamento crítico e a aptidão em resolver
    problemas. Mas ainda não está claro se esse efeito negativo
    em potencial é de curto ou longo prazo", explica
70  Ranganathan.
       Alguns estudos apontam que o uso excessivo do
    computador afeta a saúde por causa do sedentarismo,
    podendo levar à obesidade, a distúrbios do sono e à
    ansiedade.
75     Muitas dessas preocupações estão vinculadas ao medo
    do impacto da internet e das mídias sociais em crianças e
    jovens. Ranganathan, entretanto, pondera que é preciso
    mais estudos para reconhecer essas conexões.
       De acordo com Ranganathan, há também muitos
80  aspectos positivos no uso dessas tecnologias. Tanto ele
    quanto Hatzigianni apontam para os resultados de pesquisas
    que indicam que o uso delas em um contexto de ensino tem
    ganhos no desenvolvimento da leitura, da escrita, das
    habilidades de cálculos e manuais e da memória visual-
85  espacial.
       Estudos descobriram que o uso de tecnologias digitais
    interativas pelas crianças melhora a aquisição da linguagem,
    a função executiva (a capacidade de concentração e
    realização de tarefas) e a memória.
90     "Existe a robótica, a linguagem de programação, o
    aprendizado de idiomas, a alfabetização e a matemática. A
    tecnologia é uma ferramenta que facilita o acesso à
    informação e nos ajuda a sermos criativos. Isso ajuda
    imensamente na metacognição", diz Hatzigianni.
95     Metacognição é o conhecimento que um indivíduo tem
    acerca dos próprios processos cognitivos (por exemplo,
    pensamentos, opiniões, atitudes, atenção e criatividade).
       Hatzigianni trabalhou em conjunto com o governo
    grego para desenvolver aplicativos de aprendizagem para
100 crianças de 4 a 6 anos.
       Para ela, o trabalho foi bem-sucedido porque, no
    processo de criação da plataforma, todos foram envolvidos:
    crianças, professores e pais.
       Segundo Hatzigianni, a pergunta certa seria: como
105 podemos melhorar o aprendizado e a aula, usando a
    tecnologia adequada e sem temê-la?
       "É muito importante que educadores trabalhem junto
    com as crianças, para que todos tenham uma vida digital
    saudável", enfatiza Hatzigianni, que critica o grupo alemão
110 de pesquisadores por ignorar a opinião das crianças.
       "É bem irônico que queiram ensinar às crianças
    pensamento crítico e poder de análise, mas tiram delas a
    decisão sobre sua própria educação digital. Eles já
    convidaram as crianças para o debate?", questiona.


Vamos destrinchar a pergunta e analisar cada alternativa, mano! A questão pede sinônimos dos termos "aresta" e "efemeridade", usados no texto. A banca tá de olho em compreensão e semântica aqui, então bora desbravar isso aí! 
 
Aresta no texto parece ter um sentido mais amplo e figurado. Não é apenas "canto" físico, mas contextos onde coisas podem se perder ou desaparecer. 
 
Efemeridade diz respeito à condição do que é efêmero, ou seja, passageiro, temporário, que não dura muito. 
 
Agora, as alternativas: 
<ul> 
<li>A) borda e intensidade. “Borda” até que se aproxima de uma interpretação de “aresta”, mas “intensidade” não guarda relação com “efemeridade”.</li> 
<li>B) lugar e suavidade. “Lugar” está longe de ser um bom sinônimo para “aresta” neste contexto, e “suavidade” nada tem a ver com o passageiro ou temporário.</li> 
<li>C) lacuna e fugacidade. “Lacuna” se distancia da ideia de “aresta”. “Fugacidade” até se aproxima de “efemeridade” mas não é o ideal para o contexto deste texto.</li> 
<li>D) canto e transitoriedade. “Canto” pode ser um sinônimo de “aresta” em certos contextos, principalmente quando associado a cantos escondidos. “Transitoriedade” é praticamente um sinônimo perfeito para “efemeridade”, refletindo o caráter temporário e passageiro.</li> 
<li>E) fragmento e opacidade. “Fragmento” está bastante afastado do significado de “aresta” aqui e “opacidade” definitivamente não se relaciona com “efemeridade”.</li> 
</ul> 
 
Enfim, a alternativa D se encaixa direitinho por manter o sentido dos termos usados no texto, pegando tanto o aspecto mais literal de "canto" quanto o conceito claro de algo que não dura, na palavra "transitoriedade". 
 
alternativa correta é D.

<center>Tudo se perde – e nos transforma.</center>

 Há de existir em cada aresta deste planeta um buraco negro de meias desquitadas, elásticos de cabelo exilados e chaves de casa fugitivas. Uma espécie de país das maravilhas, um mundo invertido acessível apenas ao santo dos três pulinhos — não importa o quanto você revire o sofá, olhe embaixo da cama ou verifique a geladeira (afinal, por que não?). O mistério universal dos objetos perdidos é tema central de dois livros infantojuvenis recém-chegados às livrarias brasileiras. Em Doutor Sumiço (Companhia das Letrinhas), o cartunista paulista Caco Galhardo dá vida a Lico, um garoto que tem o superpoder de fazer as coisas desaparecerem, mas acaba fazendo mau uso desse dom. Já em A costura (Pequena Zahar), a escritora e ilustradora argentina Isol nos conduz pela busca da menina Lila por itens perdidos, que ela crê terem caído em buracos pelo mundo, fissuras que decide procurar e costurar.

 Em comum às duas histórias há o destaque à figura da avó, não só como porto seguro para os netos, mas também como detentora e guardiã de saberes ancestrais. “No livro, a avó traz o afeto, o amor e a compreensão, sem contar os bolinhos de queijo. E é na casa dela que estão todas as lendas dos nossos antepassados que vão ficando pelo caminho”, conta Galhardo.

 Embora pouco afeitos a moralidades, os autores deixam esfumaçadas algumas lições valiosas. Por trás da sucessão de perdas que vivenciamos, há uma bonita lição a ser aprendida sobre acolher a impermanência, a efemeridade, o fluxo incessante de chegadas e partidas que dão cadência à vida. As coisas que são deixadas para trás sem que se saiba onde também nos convidam a aceitar o inexplicável como parte intrínseca da jornada. Afinal, mistério sempre há de pintar por aí.

Questões de Português - Semântica - Sinônimos e antônimos