Analisando o texto fornecido, especificamente o primeiro parágrafo, observamos o uso dos adjetivos “exacerbated” e “overwhelmed”. Estes termos, no trecho: “The tone was exacerbated, tired, even overwhelmed”, referem-se ao tom da voz da amiga do autor, não diretamente aos sentimentos do autor em relação ao fato das pessoas estarem ocupadas. 

A amiga do autor expressa suas emoções por meio de seu tom de voz, que é descrito como exacerbado e sobrecarregado, indicando um estado de cansaço e sobrecarga. Portanto, a descrição se aplica ao estado emocional da amiga, e não diretamente ao autor. 

Levando isso em consideração, a afirmação de que ambos os adjetivos “exacerbated” e “overwhelmed” se referem à percepção do autor sobre pessoas estando ocupadas é incorreta. Na verdade, eles descrevem o estado emocional comunicado pela amiga do autor da história. 

Gabarito: Letra E

In the first paragraph, “exacerbated” and “overwhelmed” are both adjectives and refer to how the author feels about people being so busy.


1      I saw a dear friend a few days ago. I stopped by to
   ask her how she was doing, how her family was. She looked
   up, voice lowered, and just whimpered: “I’m so busy… I am
4  so busy… have so much going on”. The tone was
   exacerbated, tired, even overwhelmed.
       How did we end up living like this? Why do we do
7  this to ourselves? Why do we do this to our children? When
   did we forget that we are human beings, not human doings?
       And it is not only adults. Whatever happened to a
10 world in which kids get muddy, get dirty, get messy, and
   heavens, get bored? Do we have to love our children so
   much that we overschedule them, making them stressed
13 and busy — just like us?
       What happened to a world in which we can sit with
   the people we love so much and have slow conversations
16 about the state of our heart and soul, conversations that
   slowly unfold, conversations with pregnant pauses and
   silences that we are in no rush to fill?
19     This disease of being “busy” (and let’s call it what it
   is, the dis-ease of being busy, when we are never at ease) is
   spiritually destructive to our health and wellbeing. It saps
22 our ability to be fully present with those we love the most
   in our families, and keeps us from forming the kind of
   community that we all so desperately crave.


No trecho do segundo parágrafo, as palavras "How", "Why" e "When" são utilizadas para introduzir perguntas retóricas: "How did we end up living like this?", "Why do we do this to ourselves?", e "When did we forget that we are human beings, not human doings?". Essas palavras funcionam como palavras interrogativas, o que está correto conforme mencionado no item.

 

No entanto, afirmar que essas palavras têm como "main and only use in the English language" (uso principal e único na língua inglesa) como question words é um equívoco. Essas palavras, além de serem usadas para formular perguntas, também podem ser empregadas de outras formas. Por exemplo:

- "How" pode ser utilizada em exclamações (ex: "How wonderful!"),
- "Why" pode iniciar frases explicativas (ex: "Why, that's a good idea!"),
- "When" pode ser usado em cláusulas temporais (ex: "When you arrive, call me.").

 

Portanto, essas palavras têm múltiplas funções além de simplesmente introduzir perguntas, o que torna a afirmação do enunciado incorreta.

Gabarito: Letra E

In the second paragraph, the words “How”, “Why” and “When” function as question words and that is their main and only use in the English language.


A palavra "did" é utilizada como um verbo auxiliar na linha 8 do texto. A estrutura dessa frase é importante para entender a função do "did". A frase completa é "When did we forget that we are human beings, not human doings?". Aqui, "did" é usado para formar uma pergunta no passado simples. O verbo principal da frase é "forget", e "did" atua como auxiliar, modificando o tempo verbal para passado e ajudando a formar a estrutura interrogativa.

Em perguntas no passado em inglês, o auxiliar "did" é comumente usado para indicar o tempo passado, enquanto o verbo principal volta à sua forma base. Portanto, "did" é um verbo auxiliar que, juntamente com o verbo principal "forget", constrói o sentido completo da questão sendo feita pelo autor. As perguntas formuladas dessa maneira geralmente buscam investigar uma ação ou estado no passado. 

Por isso, a afirmativa da questão reconhece corretamente o uso gramatical de "did" como um verbo auxiliar.

Gabarito: Letra C

The word “did”, as used in line 8, is an auxiliary verb.


No texto, a palavra "crave" é utilizada para expressar um profundo desejo ou necessidade por comunidade, como evidenciado pelo trecho "the kind of community that we all so desperately crave" (o tipo de comunidade que todos nós desesperadamente desejamos). A palavra "crave" em inglês transmite uma sensação de uma necessidade intensa e essencial, muitas vezes relacionada a uma forte emoção ou um desejo ardente.

A palavra proposta para a substituição é "dream", que se traduz como "sonhar". Embora "sonhar" também possa envolver desejos ou aspirações, seu uso em geral implica uma conotação mais etérea ou idealizada, não necessariamente acompanhada pela urgência ou pela necessidade intensa que "crave" sugere. Portanto, substituir "crave" por "dream" alteraria o sentido original do texto, mudando a percepção da força do desejo pela comunidade para algo mais como uma aspiração menos urgente ou concreta.

Portanto, é claro que a substituição proposta mudaria o significado do texto.

Gabarito: Letra E

The word “crave” (line 24) could be correctly replaced with dream, without changing the meaning of the text.

Para responder corretamente à questão, precisamos analisar a pronúncia do sufixo "-ed" em "stopped" e "stressed". No inglês, esse sufixo pode ser pronunciado de três maneiras diferentes, dependendo da consoante final do verbo no infinitivo: /d/, /t/ ou /ɪd/.

No caso do verbo "stopped" (linha 1), o som final antes do "-ed" é o /p/, uma consoante surda. Quando o "-ed" segue uma consoante surda (como /p/, /f/, /s/, /k/, etc.), ele é normalmente pronunciado como /t/. Assim, "stopped" é pronunciado como /stɒpt/.

Por outro lado, a palavra "stressed" (linha 12) não representa um caso típico de flexão verbal com "-ed", pois não é um verbo regular no passado, mas sim um adjetivo derivado de verbo com a adição de "-ed". A base aqui é "stress" (estresse), que termina em /s/, uma consoante surda. Consequentemente, assim como com "stopped", o "-ed" em "stressed" também é pronunciado como /t/ (formando /strɛst/).

Portanto, em ambos os casos, o sufixo "-ed" é pronunciado como /t/, o que confirma a afirmação da questão.

Gabarito: Letra C

The final –ed in the verb “stopped” (line 1) and the final –ed in the adjective “stressed” (line 12) are both pronounced the same way.

Questões de Concurso para Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - Professor - Língua Inglesa